Guía de derechos y responsabilidades de las familias andaluzas en la educación
La Consejería de Educación, Cultura y Deporte ha elaborado unas
Orientaciones y Guías de Derechos y Responsabilidades de las familias
andaluzas en la educación, que pretenden generar un mayor sentido de
corresponsabilidad de las mismas en la educación de sus hijos e hijas.
Está demostrado que la implicación de padres y madres en la educación
garantiza un mayor progreso y éxito escolar.
Con este objetivo se han elaborado y editado tres folletos
explicativos destinados a las familias cuyos hijos e hijas estén
escolarizados en Infantil, Primaria y Secundaria:
TÉCNICAS DE RELAJACIÓN PARA NIÑOS
Pincha aquí
........................................................
Lectura para las familias. Varios títulos de la colección "SOS padres en apuros."
Más información aquí
Biblioteca Escolar y Familias Lectoras: Construyendo juntos
"La construcción del lector requiere hacer trenza, no cadena. La familia, la escuela y la sociedad han de actuar conjuntamente y no de forma sucesiva". (Mercé Escardó)
Sitios de referencia BECREA
Libro Abierto
Colección Familias Lectoras
Apoyo a la lectura
Os dejamos, a las familias, un enlace sobre diferentes libros que tratan el cómo poder ayudar a vuestros hijas e hijos en el aprendizaje de la lectura (hay también libros que podéis descargar).
Recursos para las familias
Enlace muy interesante de la Consejería de Educación que les puede interesar a todos los que tengan hijos/as (pinchad aquí para acceder).
Familia
En este enlace podrás encontrar información de recursos tan interesantes como los de abajo y muchos más... (pincha aquí).
El uso educativo de los videojuegos
MANUAL DE CONDUCTAS
LA COMUNICACIÓN CON NUESTROS HIJOS
DIEZ CONSEJOS PARA IR DE VACACIONES CON NIÑOS CON AUTISMO
CÓMO HACER DE TUS HIJOS
¡GRANDES LECTORES!
..........................
SÍNDROME DE ASPERGER Y EL
AUTISMO DE ALTO
FUNCIONAMIENTO.
Fuentes:
INCLUSIÓN EN EL AULA DÍA A DÍA
Instrucciones muy claras, para que los padres informen a los tutores, cuando su hijo se enfrente a la escolarización.
Asperger y el Autismo de alto
Funcionamiento:
Hoja Informativa para
Profesores
Para todos los padres de niños con síndrome de Asperger (AS) y autismo de alto funcionamiento (HFA):
Abajo hay una hoja de datos que puede enviar (o entregar una copia en papel) a la maestra de su hijo (s). Esta hoja informativa ofrece una breve descripción de AS y HFA y comportamientos asociados. Dado que todos los niños con autismo son diferentes, los padres sólo deben utilizar los elementos que se aplican directamente a su hijo, por lo que puede seleccionar de los datos, aquello que se ajuste a la situación particular de su hijo. Se recomienda sólo recoger algunos elementos relevantes de las categorías apropiadas, en lugar de bombardear a la maestra de su hijo (s) con la lista completa.
Hoja informativa para los profesores
con los estudiantes en el espectro del autismo:
Hola, yo soy el/la padre/madre de___________.
Mi hijo
ha sido diagnosticado con el síndrome de Asperger que es un
trastorno neurobiológico en el espectro autista. Los niños con síndrome de
Asperger y HFA a menudo tienen dificultades para utilizar y comprender las
señales no verbales y desarrollar relaciones con compañeros adecuadas. Mientras
que a menudo tienen intereses especiales y habilidades en ciertas áreas,
también tienen dificultades con la organización AS y niños HFA a menudo parecen
carecer de empatía, tienen dificultad con problemas sensoriales, y
dependen en gran medida de rutina.
Mi hija tiene muchos puntos fuertes. Sin embargo, a
continuación se enumeran los problemas que puedan aparecer cuando usted
trabaja con él / ella. Muchos de los comportamientos que usted verá no están
bajo su control, y no son el resultado de una mala conducta
intencionada. A veces, mi hijo simplemente no sabe innatamente cómo responder
apropiadamente. Estoy seguro de que va a aprender otras técnicas que le serán
útiles, y le agradecería que las compartiera conmigo. Llámeme por
favor en cualquier momento si tiene alguna pregunta. Me pueden contactar en:
__________
Comportamientos generales:
·
AS / HFA se
caracteriza porque algunas cosas se aprenden con la edad apropiada, mientras
que otras pueden quedarse atrás o estar ausentes. Además, estos
niños pueden tener habilidades, años por delante del desarrollo normal (por
ejemplo, el niño puede entender principios matemáticos complejos, pero no ser
capaz de recordar su tarea para casa).
·
A veces, mi
hijo puede experimentar "crisis" .En momentos como este, por favor
proporciónele "un lugar seguro y tranquilo", donde a él / ella se le
permitirá "calmarse". Trate de tomar nota de lo que ocurrió antes de
la crisis (por ejemplo, un cambio inesperado en la rutina). Además, lo mejor es
hablar con él / ella "después de que" la situación se ha calmado.
·
Por favor,
fomente un clima de aula que apoye la aceptación de las diferencias y la
diversidad.
·
Por favor,
recuerde que sólo porque mi hijo aprende algo en una situación, esto no
significa automáticamente que él / ella recuerda o es capaz de generalizar el
aprendizaje a las nuevas situaciones.
·
Tenga en
cuenta los puntos fuertes de mi hijo. Esto hará que él / ella
adquiera valor y seguridad para seguir adelante.
·
Mi hijo
puede tener arrebatos vocales. Esté preparado para ellos, sobre todo cuando él
/ ella está teniendo un momento difícil. También, por favor, deje que los otros
chicos sepan que esta es su / su manera de lidiar con el estrés o el miedo.
·
Mi hijo
puede necesitar ayuda en situaciones de resolución de problemas. Por favor, esté dispuesto
a tomar el tiempo necesario para ayudarle con esto.
·
Mi hijo reacciona bien a los estilos positivos y pacientes de la enseñanza.
·
Al dividir
los trabajos de grupo, asigne los equipos en lugar de que sean los
niños los que elijan a sus compañeros ya que esto
aumentará las probabilidades de que mi hijo no se quede fuera y se
evitarán las burlas.
·
Cuando se
llega a un punto que las cosas en el aula van bien, significa que
lo estamos haciendo bien. Pero esto no quiere decir que mi hijo
está "curado" ;que nunca tuvo un problema; o que es el
momento de eliminar la ayuda
·
Cuando vea
la ira u otras explosiones, piense que mi hijo no lo está haciendo
adrede. En su lugar, para él se trata de una "lucha o huida". Piense
en esto como una "sobrecarga del circuito eléctrico." La prevención
es muy útil en estos casos ,por eso es bueno estar atento a los signos de advertencia
que nos pueden dar pistas sobre lo que podrá suceder.
·
Mi hijo
puede repetir lo mismo una y otra vez, y es posible que esto aumente a medida
que aumenta la tensión. Por favor trate de evitar responder a la misma cosa una
y otra vez o levantar la voz o señalar que se está repitiendo la pregunta. En
su lugar, trate de desviar la atención de mi hijo o encontrar una forma
alternativa para que él / ella pueda salir airoso. Permitir a mi
hijo escribir la pregunta o pensamiento, y dar una respuesta por
escrito, puede ser muy útil a veces.
Cambios:
·
Dar una o
dos advertencias antes de un cambio de actividad o programa puede ser útil.
·
Mi hijo
puede tener una gran cantidad de dificultades con los cambios. Tener un horario
con imágenes o palabras puede ser útil.
·
Por favor,
intenta informarle con la mayor anticipación posible si va a haber
un cambio o alteración en la programación.
·
Dividir las indicaciones en pasos simples también puede ayudar.
·
Las
indicaciones se comprenderán más fácilmente si se repiten de una manera clara,
sencilla.
·
Mi hijo
tiene dificultad para entender demasiadas indicaciones o palabras a la vez.
·
Mi hijo
puede actuar de una manera muy torpe a veces.
·
Él / ella
puede reaccionar muy fuertemente a ciertos sabores, texturas, olores y sonidos.
·
Hablar más
lento y con frases más cortas puede ayudar.
·
Usar
imágenes o instrucciones también puede ayudar.
Estímulos:
·
Por favor,
considere la posibilidad de permitir a mi hijo a "moverse" de vez en
cuando ya que estar sentado durante largos períodos de tiempo puede ser muy
difícil para él / ella. 3 minutos a pie por el pasillo y volver con
un amigo o ayudante puede ayudar mucho.
·
Mi niño
puede estar sobre-estimulado por los ruidos fuertes, luces, sabores
fuertes o texturas, debido a la mayor sensibilidad de estas cosas.
·
Momentos con
falta de estructura (por ejemplo, almuerzo, descanso) pueden llegar
a ser más difíciles para mi hijo. Por favor, intenta proporcionarle
alguna orientación en estos momentos más difíciles.
·
Con caos,
montones de niños y ruido, sería útil, si se trata de
ayudar a mi hijo, encontrar un lugar tranquilo para que él / ella puede ir
tener calma.
Señales Visuales:
·
Las señales
manuales pueden ser útil, especialmente para reforzar ciertos
mensajes (por ejemplo, "esperar su turno”... "dejar de hablar fuera
de turno”... "hablar más lentamente o suavemente").
·
La mayoría
AS y HFA niños aprenden mejor con ayudas visuales (por ejemplo, los horarios de
imagen, indicaciones escritas o dibujos).
Interrupciones:
·
Cuando
alguien trata de ayudar a terminar las oraciones de mi hijo o le interrumpe,
él / ella a menudo tiene que volver atrás y empezar de nuevo para obtener el
hilo de sus pensamientos de nuevo.
·
A veces, mi
hijo puede tardar más de unos segundos en responder a las preguntas.
Por favor espere pacientemente la respuesta, y anime a otros a hacer lo. De lo
contrario, él / ella tendrá que comenzar de nuevo.
Contacto con los ojos:
·
A diferencia
de la mayoría de nosotros, forzar el contacto visual puede romper la
concentración de mi hijo.
·
Él / ella
puede llegar a conocer y comprender mejor si no se ven obligados a mirar
directamente a los ojos.
·
A veces,
parece que mi hijo no está escuchando, cuando él / ella sí que lo
hace. No asuma porque mi hija no le esté mirando que él /
ella no le escuchaba.
Habilidades sociales:
·
Los niños
con síndrome de Asperger y HFA suelen estar en mayor riesgo de ser víctimas de
acoso por sus compañeros.
·
Los jóvenes
con síndrome de Asperger y HFA a menudo quieren hacer amigos, pero no tienen la
menor idea de cómo hacerlo.
·
Identificar 1
o 2 niños empáticos que puedan servir como "ayudantes" ayudará a
que mi hijo sienta que el mundo es un lugar más amigable.
·
Hablar con
los otros estudiantes en la clase sobre AS y HFA puede ayudar - si se hace de
una manera positiva (por ejemplo, hablando del hecho de que muchos de nosotros
tenemos problemas, los problemas de los alumnos con síndrome de Asperger es que
no saben comprender bien las situaciones sociales, al igual que otros
niños pueden necesitar gafas o audífonos).
Rutina:
·
Por favor,
haga saber a mi hijo cuándo tenga que llegar un maestro sustituto o
una salida no programada.
·
Por favor,
comunica a mi hija los cambios en cuanto lo sepas con imágenes o palabras.
Lenguaje:
·
El sarcasmo
y el humor a menudo no son entendidos por mi hija.
·
Aunque el
vocabulario y el uso del lenguaje de mi hijo pueden parecer altos, él / ella
puede no saber el significado de lo que él / ella está diciendo, a pesar de que
las palabras suenen correctas.
Habilidades de organización:
·
Si es
necesario, deje a mi hijo copiar las notas de otros compañeros.
Muchos AS y niños con HFA tienen dificultades para realizar múltiples tareas
(por ejemplo, escuchar al maestro y tomar notas).
·
Puede ser de
ayuda el desarrollo de horarios hechos con imágenes o palabras.
·
Mi hijo no
tiene habilidad para recordar mucha información y también
le cuesta recuperar esa información para luego usarla
·
Por favor,
pon horarios y tareas en la pizarra y haz una copia para mi hijo.
·
Por favor
compruebe que mi hijo ponga en la mochila las tareas,
porque él va a necesitar su ayuda( no siempre se puede contar
con qué él se lleve el trabajo a casa sin ayuda)
Nota: A veces, algunos de los
comportamientos de mi niño puede irritar a sus compañeros y a usted!
Por favor, sepan que esto es normal y esperado. Trate usted de ser un maestro
paciente y comprensivo ante esta situación difícil. Nada funciona
todo el tiempo, y algunas cosas pueden no funcionar en absoluto. Comparta
conmigo lo que usted desee o necesite. La comunicación es la clave, y al
trabajar juntos como un equipo, podemos ofrecer lo mejor para mi hijo.
Muchas gracias,
_______________ (Nombre del padre/madre)
Estímulos:
No hay comentarios:
Publicar un comentario