25 de noviembre Día de la no violencia contra las mujeres

 Vive en igualdad

25 DE NOVIEMBRE 

DÍA INTERNACIONAL PARA LA ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA 

HACIA LAS MUJERES. 

A.- INTRODUCCIÓN
La violencia contra las mujeres ha sido una constante a lo largo de la historia y, aunque estamos en los albores del siglos XXI, sigue siendo una lacra que parece no tener fin. Tratamos de interpretarla y de buscar soluciones, pero nunca llegará el fin de esta violencia si no tratamos de buscar la verdad desde la raíz, si no tratamos de desentrañar las verdaderas razones que la generan.

Siempre se han penalizado las agresiones de los hombres a las mujeres, pero, en lugar de ser interpretadas como manifestaciones de problemas profundos, la sociedad patriarcal ha necesitado interpretarlos como casos aislados y acciones patológicas de quienes los cometen y no como un problema social de fondo.

La violencia contra las mujeres ha estado y está presente de forma generalizada y se presenta de muy diferentes maneras: unas veces, de manera subliminal, a través del control e imperando la falta de respeto hacia las mujeres; otras, de manera clara y objetiva, dando lugar a la violencia física, que en muchos casos significa la muerte de muchas de ellas.

El análisis de las circunstancias nos debe llevar a interpretar que el elemento común de las conductas violentas contra las mujeres está en los valores culturales y sociales. La diferencia sexual femenina siempre se ha convertido en una fuente de desigualdades, de discriminaciones y de subordinación de las mujeres a los hombres. Así se ha construido la sociedad patriarcal, en base a su posición de poder y la forma de hacerse valer e imponer sus criterios. Como consecuencia de esta posición de desventaja y de subordinación, muchas mujeres no han podido salir de la espiral de la violencia en que han estado envueltas.

Por todo ello, si queremos erradicar la violencia contra las mujeres:
 • Es necesario buscar otras formas de entender lo masculino y lo femenino
 • Es necesario encontrar formas de convivencia en que las mujeres y los hombres vivan libres y en una sociedad igualitaria.
 • Es necesario vivir en igualdad para vivir sin violencia. Vive en Igualdad. Vive sin violencia

UNIFEN (Fondo de desarrollo de Naciones Unidas para la mujer) dice que “el maltrato hacia las mujeres es una epidemia global “, por eso es necesario que luchemos con todas nuestras fuerzas para acabar con ella y una de las mejores formas para hacerlo es la educación; sólo si educamos a nuestros alumnos y alumnas en la igualdad, en solidaridad y tolerancia conseguiremos terminar con esta lacra.

Así que queremos presentaros una serie de actividades para trabajar en las aulas e intentar, poco a poco, ir erradicando la violencia de género. Sabemos que es difícil pero sólo si lo intentamos lo lograremos. También sabemos que los objetivos siguientes se trabajan durante todo el curso escolar y en todas las áreas, espacios y momentos, de forma implícita y explícita.


OBJETIVOS:
􀂙 Desarrollar y potenciar la tolerancia en nuestro alumnado.
􀂙 Descubrir la violencia como un problema social que nos afecta todas y todos y contra el que debemos luchar para terminar con el.
􀂙 Construir una sociedad más equitativa y justa, donde las relaciones entre hombres y mujeres se
basen en la igualdad.
􀂙 Promover una educación no discriminatoria, no sexista y no violenta.
􀂙 Combatir el lenguaje sexista y la degradación de las mujeres.
􀂙 Aprender a expresar las emociones de forma adecuada, evitando los insultos, agresiones, gritos…
􀂙 Mostrar y visibilizar la gravedad de la violencia de género dentro de los centros educativos.
􀂙 Descubrir las consecuencias que trae la desigualdad entre hombres y mujeres.
􀂙 Identificar, visualizar y definir todas las formas de violencia que se ejercen sobre las niñas y mujeres.
􀂙 Prevenir la violencia como medio para acabar con ella.

CONTENIDOS:
o Formas de violencia.
o Los roles masculino y femenino.
o Repercusiones de la desigualdad en nuestra sociedad.
o Violencia de género cercana y lejana a nosotros y nosotras.
o Violencia y desigualdad.
o Lenguaje sexista.
o Violencia en los medios de comunicación.

ACTIVIDADES:

Os presentamos una serie de actividades que se pueden trabajar con alumnado desde Educación Infantil hasta 6º de Primaria. No están separadas por niveles ya que muchas de ellas se
pueden utilizar con varios de los niveles educativos.

1.-TRABAJAR CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS LAS SIGUIENTES DEFINICIONES:

Según la especialista Concha García Hernández:

Violencia de género: “es la que se ejerce hacia las mujeres por el hecho de serlo, e incluye los malos
tratos de la pareja, como agresiones físicas o sexuales de extraños, mutilación genital, infanticidios
femeninos, etc.

Susana Velázquez amplia la definición afirmando que abarca todos los actos mediante los cuales se discrimina, ignora, somete y subordina a las mujeres en los diferentes aspectos de su existencia. Es todo ataque material y simbólico que afecta a su libertad, dignidad, seguridad, intimidad e integridad moral y/o física”.

Tipos de violencia:

Física: “es aquella que puede ser percibida objetivamente por otros, que mas habitualmente deja
huellas externas. Se refiere a empujones, mordiscos, patadas, puñetazos, etc., causados con las manos o algún objeto o arma. Es la más visible, y por tanto facilita la toma de conciencia de la victima”.

Psicológica: “la violencia psíquica aparece inevitablemente siempre que hay otro tipo de violencia.
Supone amenazas, insultos, humillaciones, desprecio hacia la propia mujer, desvalorizando su trabajo, sus opiniones… Implica una manipulación en la que incluso la indiferencia o el silencio provocan en ella sentimientos de culpa e indefensión, incrementando el control y la dominación del agresor sobre la victima”.

Económica: “es en la que el agresor hace lo posible por controlar el acceso de la victima al dinero,
tanto por impedirla trabajar de forma remunerada, como por obligarla a entregarle sus ingresos, haciendo él uso exclusivo de los mismos”.

Social: “es en la que el agresor limita los contactos sociales y familiares de su pareja, aislándola de
su entorno y limitando así un apoyo social importantísimo en estos casos”.

Sexual: “en la que el agresor intenta imponer a la victima una relación sexual por medio de la
fuerza, la coacción o la indefensión”.

A partir de estas definiciones se proponen las siguientes actividades:
- Hacer una reflexión en pequeños grupos sobre la información que les hemos aportado.
Intentar que ellos y ellas saquen sus propias conclusiones.
- Hacer una puesta en común en gran grupo sobre lo trabajado.
- Elaborar y escribir las conclusiones a las que se ha llegado.

2.- VISIONADO DE VÍDEO:

Podemos visualizar el siguiente vídeo a nuestros alumnos/as y reflexionaremos sobre lo que hemos visto.
Así reacciona un niño cuando le dicen: “Pégale a una niña".

  

3.- HACER UN MARCAPÁGINAS CON UN SLOGAN Y UN DIBUJO QUE HAGAN REFERENCIA A COMO VEN LOS ALUMNOS/AS LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES.

4.- ACTIVIDAD PLÁSTICA

Hacer tarjetas tamaño cuartilla. En cada una de ellas pegaremos la noticia de cada una de
las mujeres que han sido asesinadas por violencia de género durante este año. Las podemos unir
con anillas para hacer una cadena y colgarla de las paredes de la entrada de nuestro centro. Hay
que hacer reflexionar a los niños y las niñas sobre la cantidad de mujeres muertas y el problema
social que esto comporta y también hay que hacerles ver que el caso de los asesinatos de mujeres es
lo mas dramático sobre violencia de género pero que si hiciéramos la cadena con todas las mujeres
que son agredidas sexual, física, psicológicamente… no podríamos colgar la cadena de nuestro
centro ya que seria demasiado grande (en un anexo podéis encontrar el listado de todas las mujeres
muertas durante el 2008).

5.- ANÁLISIS CRÍTICO DE CUENTOS

Casi todos los cuentos clásicos (Cenicienta, Blancanieves, Caperucita Roja, los siete
cabritos…) muestran una imagen de la mujer muy estereotipada: totalmente sumisa y dependiente
del hombre. Todas las niñas/mujeres son:
- Guapas.
- Indefensas.
- Son las cuidadoras y sirvientas de los demás.
- Esperan casarse y cuidar de los hijos/as.
- Las que no son guapas ni indefensas suelen ser brujas malvadas.
Analizaremos los cuentos con nuestros alumnos/as e inventaremos un cuento nuevo en el que las mujeres no estén discriminadas y hagan las mismas cosas que los hombres, como medio para lograr la igualdad y la no violencia entre hombres y mujeres.

6.- BUSCAR EN INTERNET NOTICIAS SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO:

- ¿Qué hemos encontrado?
- ¿Hay muchas noticias?
- ¿Quiénes son las victimas?
- ¿Hay mucha mujeres muertas por la violencia?
- ¿Qué conclusiones podemos sacar?
- Otras actividades que se nos ocurran.


6.- ESCUCHAR EL CUENTO: “EL MONSTRUO”.

El cuento habla de violencia hacia los niños y hacia las mujeres por parte del padre/marido. Intentaremos enfocarlo hacia lo que supone la violencia ejercida sobre las mujeres y sobre
los hijos/as, que a su vez es otra forma mas de violencia hacia la mujer.
- Escucharemos el cuento.
- Analizaremos los personajes.
- ¿Quién es el “Monstruo”?
- ¿Conoces algún monstruo tú?
- ¿Que podemos hacer para acabar con estos
monstruos?
- ¿Te gusta el final del cuento?
- Dibuja lo que el cuento te sugiere.

7.- LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES EN EL MUNDO.

La violencia hacia las mujeres es una lacra social que se produce en todos los países del mundo y entre todas las clases sociales; para hacérselo ver a nuestros alumnos y alumnas trabajáremos con estos testimonios de mujeres que han sufrido la violencia machista.

Testimonios de mujeres victimas de la violencia de género:

Faduma Abdi Ibrahim  se describe a sí misma como una zombi ambulante. En 1994 fue secuestrada en su casa de Somalia por una banda de 28 bandidos que la violaron por turnos durante meses. ''Cada día y cada noche rezaba para morir'', recordó. Los bandidos, que pertenecían a una de las milicias responsables de la actual guerra civil en Somalia, le dispararon en el brazo derecho y luego la abandonaron, creyéndola muerta. Ibrahim, que ahora vive en el campo de refugiados de Kakuma, en Kenia, dijo que si bien algunas buenas samaritanas la salvaron de la muerte, personalmente no tiene ningún motivo para vivir.
''Se apoderaron de mi vida y mi dignidad'', expresó.

Mujeres de Etiopía expresaron preocupación sobre la creciente violencia cultural a través de prematuros matrimonios forzados. En algunas comunidades etíopes, muchas niñas son
casadas a la edad de seis años.

Una adolescente keniata contó como un ministro del gobierno la violó cuando tenía 13 años. La joven, ahora de 16, tuvo que dejar la escuela cuando se dio cuenta de que estaba embarazada. ''L. (el ministro) me amenazó y me dijo que no hablara. Dijo que no había manera de que una chica pobre como yo lo pudiera perjudicar, porque él estaba siempre con el presidente'', relató al tribunal.

Sonia, una chica española, tenía 17 años cuando sufrió una experiencia que le marcó para
toda la vida. Salían en pandilla con otros chicos y chicas del barrio y un día apareció un chico
nuevo que era vecino de su amigo Sergio. Este chico procedía de una familia desfavorecida, su
padre era alcohólico y un hermano mayor estaba en prisión por robar en una gasolinera (era
toxicómano). Este chico se hizo en pocos días el líder del grupo: era el más divertido y chistoso,
gustaba mucho a todas las chicas del instituto y su labia les tenía a todos encandilados. Pasados
unos meses comenzaron a salir como pareja. A Sonia no le parecía nada serio puesto que le conocía
y sabia que iba de flor en flor, pero a ella le gustaba y pasaban buenos ratos juntos. Los problemas
comenzaron cuando un día le dijo que no se pusiera faldas cortas ni tops, que la quería sólo para él
y que los demás se buscaran a otra”.
A Sonia le pareció excesivo dado lo incipiente de la relación, pero poco a poco fue cohibiéndose a la hora de vestir, hasta el punto de que sus amigas se reían de ella por hacerle caso. Comenzaron a aflorar los puntos más negativos de este chico, todo resultó una carátula y detrás había una persona agresiva y conflictiva. Cualquiera que mirara a Sonia o que la saludara era un motivo para enzarzarse en una pelea o discutir con amenazas e insultos. Las amigas comenzaron a separarse de ella por el miedo que le tenían y se veían o hablaban a escondidas para que él no se molestara. Sabía que podían ser las causantes de que Sonia reaccionara.

El aspecto físico de Sonia se fue deteriorando, tenía ojeras y la ansiedad le hacia comer poco
y a veces vomitar. Lloraba por las noches porque no sabía qué hacer y el miedo la tenía paralizada.
Un día, tras la presión de su madre, le contó lo que sucedía y a partir de ahí todo se resolvió. Sus
padres y ella fueron juntos a denunciar a este chico y tras la charla de rigor de su padre a él, nunca
más volvió a molestarla. Rompieron definitivamente, ella se fue todo el verano a casa de unos
primos y al volver el chico había desaparecido. Los amigos le dijeron que se fue a trabajar a las
islas. Tuvo suerte.

Charlotte Fedders, de Estados Unidos, aparentemente lo tenía todo: casada con un próspero y buen mozo abogado, madre de cinco hijos saludables, casa con cinco dormitorios, socia de un exclusivo club, etc. Pero detrás de esa fachada se escondía algo horrible: el abuso físico y emocional al que su esposo la sometía a ella y a sus hijos. Durante 17 años aguantó en silencio.
Finalmente, Charlotte se armó de fuerzas para abandonar a su abusivo marido, y ahora es una campeona en la defensa de mujeres maltratadas. Ha publicado un libro titulado "Shattered
Dreams" y ha testificado ante el Congreso. Tiene como metas elevar la conciencia sobre el
problema y obtener reformas legislativas en el área de la violencia doméstica. Dice: "Quiero ayudar
a que comprendan que ninguna persona tiene derecho de aterrorizar a otra".
"Al principio era joven...él era buen tipo. Me consideraba bonita, inteligente y digna de ser  amada. Luego vinieron las palabras amenazadoras... Me hacía sentir, fea, bruta, indigna del amor
de Dios y de los humanos. Comencé a llorar todas las noches".
"Más tarde llegaron los golpes...Él me decía que me los merecía...Pensé que quizás él
tendría razón...Yo recordaba que había prometido ser su esposa para siempre.
"Finalmente abrí los ojos y me llegó la liberación. El problema no era mío, sino de él. Una
mañana de primavera me decidí a comenzar mi vida de nuevo, sola. Lo dejé y hablé. Me dije que
nunca más viviría ese tipo de violencia y así ha sido".


8.- VIVE LA IGUALDAD. VIVE SIN VIOLENCIA.

Trabajar este lema, analizando todo lo que quiere decir y todo lo que significa.
Pensar qué podemos hacer nosotros/as: en nuestra casa, en nuestra clase, en el centro, con los amigos y amigas… para que esta frase se haga realidad en nuestras vidas.
Hacer una obra plástica en gran grupo que refleje lo que el slogan significa.

9.- LA LISTA PARA ELIMINAR LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

Escribir con los alumnos/as una lista de acciones concretas y realizables que podemos
llevar a cabo para terminas con esta lacra social. Intentaremos que sean acciones cercanas a ellos y
posibles de realizar por todos y todas.

10.- CANCIÓN "EL SEXO DÉBIL- JAIME CAMIL"

Escuchar la canción. Podemos pedir a los alumnos y alumnas que dibujen lo que les sugiere o escriban que sentimientos les provocan.

11.- ¿SON VERDAD ESTOS TÓPICOS?

Lee y observa estos “mitos” que muchas veces hemos escuchado:
• La mujer es inferior al hombre.
• El hombre es el cabeza de familia y tiene total autoridad.
• La mujer pertenece al marido y le debe obedecer.
• La mujer debe servir al marido.
• La mujer tiene que estar en la casa cuidando al marido.
• Si su marido la pegó algo habrá hecho.
Comentarlos con nuestro alumnado para ver si creen que esto es cierto, si sucede en su
casa, entre sus amigos y amigas…

12.- UN POCO DE HISTORIA

Muchas veces la violencia hacia las mujeres ha estado, y esta, avalada y justificada desde
las instituciones, las leyes y algunos hombres que con sus escritos intentan demostrar que ellos son
superiores y deben dominar a las mujeres. Aquí tenemos algunos ejemplos que nos pueden servir
para trabajar en el aula.

*Gerda Lerner explica que, ya, en el siglo XIV a. J.C., las leyes asirías estipulaban que la
mujer era un bien del varón, fuera padre o marido, hasta tal punto que la violación se consideraba
un delito grave contra la propiedad del hombre, a quien pertenencia legalmente la víctima de la
agresión. Si esta estaba casada, se condenaba a muerte al violador, por apropiación indebida de un
bien ajeno, y quedaba impune la mujer si esta podía demostrar que había defendido con adecuado
empeño la propiedad de su marido.

*El Código Napoleónico de 1804 dice, también unas cuantas florituras con respecto a las
mujeres: restituye la plena autoridad del marido sobre su esposa: es” el juez y soberano absoluto del
honor de la familia”. A cambio de la protección de su esposo, esta le debe obediencia y fidelidad
absoluta. Obviamente el llamado débito conyugal forma parte de sus obligaciones y, si resulta
necesario, el marido tiene derecho a ejercer la fuerza para conseguirlo. El adulterio cometido por la
esposa está castigado más duramente porque tiene efectos más peligrosos que la infidelidad del
marido, ya que puede introducir una descendencia ilegítima en la familia.

*En algunos países islámicos se exige a la mujer que ha sido violada que presente un
mínimo de 5 testigos, hombres por su puesto, para que su denuncia se admita a trámite
En los Códigos Penales de países como Etiopía (artículos 558 y 599), Rumania (197),
Honduras (151), Guatemala (200), Uruguay (116)... se continúa eximiendo al violador de su culpa
si se casa con su víctima. Aunque hay que decir que en nuestro país existió la misma posibilidad
hasta la reforma del Código P. De 1989.

* “Si una mujer se dirige irrespetuosamente a un hombre, se le aplastará la boca con un
ladrillo al rojo vivo” Edicto de Urukagina, Mesopotamia, 2350 a. J.C


*-“La esposa no tiene derecho alguno sobre su cuerpo; al casarse, entregó ese derecho a su
marido, y éste es el único que puede hacer uso de ese derecho, en orden a la función
reproductora”... (Padre Santiago Navarro, Problemas médico-morales 1963).


13.- BÚSQUEDA EN INTERNET

Busca en YouTube algunos videos y canciones que tratan sobre la violencia de género y que
nos servirán para trabajar este tema con nuestros alumnos y alumnas; los títulos son:
- Violencia de género,
- Aire y humo, rap
- Mujer , Orishas
- Jugando a papás y a mamás.

14. REFRANES MACHISTAS

Refrán: Dicho agudo y sentencioso de uso común (RAE)

La violencia hacia las mujeres ha estado legitimada socialmente a lo largo de toda la historia. Sólo muy recientemente la sociedad en la que vivimos ha empezado a condenarla y perseguirla, pero la evidencia nos demuestra que va a ser una tarea muy lenta y penosa conseguir erradicarla. Esto es debido a que la violencia simbólica hacia las mujeres está presente en nuestra vida cotidiana en multitud de ámbitos y situaciones, amparadas en prácticas culturales que no se revisan ni contestan. Si tienes la impresión de que la violencia contra las mujeres es un mal reciente de nuestra sociedad, si “no te explicas” como puede pasar lo que pasa, busca refranes del refranero castellano reflexiona sobre su contenido.

Busca otros que coloquen directamente la responsabilidad de ser maltratada en la mujer, como refleja el “algo haría” que todavía se puede escuchar en múltiples versiones en la calle, en los bares, en la televisión...

Otros que insultan, ridiculizan, censuran o desvalorizan a las mujeres. Busca más en internet y encuadra todos ellos en algunas de las siguientes categorías, según sea la idea que trasmiten:

-Que induzcan al silencio, a callar a las mujeres, a que no se relacionen entre si
- Que reflejen la desconfianza que todos los hombres deben de sentir hacia todas las mujeres en general
o algún tipo de mujer en particular. ¿Qué “características” de las mujeres son las más recurrentes en el refranero?
- Que cuestionen la “supuesta” subordinación de la mujer al hombre, representándolas como las que
realmente tienen el poder, o como “manipuladoras” de pobres hombres ingenuos.
- Que sean el origen de todas las desgracias de los hombres
- Que responsabilicen a las mujeres de las conductas de sus maridos.
- Que reflejen que la mayor desgracia que le puede pasar a una mujer es no tener marido o pretendiente.
- Que reflejen que las mujeres existen para ser “usadas” por los hombres
- Que sitúen a la mujer en el mismo nivel que muchos animales.
- Que indique qué puede o no puede hacer una mujer, dónde puede o no puede estar...Que limite a las
mujeres indicándoles “su sitio”.
- Que describan a las mujeres como “falsas”, especialmente cuando se quejan.

Piensa en situaciones de la vida diaria en las que, sin necesidad de recurrir al refranero,
trasmitimos o referimos algunas de las ideas que reflejan estos refranes. Reflexionar sobre otras
maneras mucho más sutiles de decir los mismos mensajes. Anotádlas a lo largo de todo el curso en
un panel, a medida que os las vayáis encontrando, al que podéis llamar “museo de los horrores”.